郭志刚老师在观课评课时所说的：“老师要做学生学习的引导者、合作者、参与者。建议课堂上做个懒老师， 把学习的主动权放手给学生。”思索良久，感悟颇深。

       面对学生，老师个个都很勤奋，忙于批改作业，忙于管教学生，忙于个别辅导，一天下来常常筋疲力尽。可是有时候回过头来看看成效，却有点入不敷出的感觉。学生还是那样不会思考，同样的问题讲过了又犯，还得花费大量的时间订正；碰到困难了，不是想方设法去解决，而是等着老师来把答案讲给他们。一旦学生养成这种等待的习惯，老师会一天比一天累，效率还不高

       在教学过程中，有时候老师“懒”一点，学生反而会勤奋一点，因为他们失去了依靠，必须得积极努力争取自己解决问题。当然，作为老师，这种“懒”不是一般意义上的“懒”，而是由老师亲手设计出来的，要“懒”得有目的，有计划，“懒”得有艺术，有水平，才会懒出成绩，懒出收获。

       魏书生语出惊人，“我已经有十六年的时间没批改过一篇学生的作文了。”可是他通过培养学生互评互改的作文的能力，学生的积极性比老师还高，作文能力也稳步提高。可见懒惰的背后蕴涵着他过人的胆识，高超的教学智慧。

       钱梦龙老师也常常给我们提出要让学生“自主教育”，我想钱老师的本意其实就是要求我们把学生推到前台，教师隐到后台，把学习和进步的机会还给学生，使得我们老师能有时间去思考去学习，开阔自己的视野，把平和的情绪和开阔的视野带到工作中来，从而改善我们的教学质量。

       做个“懒”老师，不仅培养了孩子们独立思考、生活自理、友好协商、团结合作的能力，而且也会给孩子带来愉快的成功体验。　教师懒，能为学生创造自主学习、展示自我的机会；教师懒，能为学生搭建交流学习、培养能力的平台；教师懒，能为学生提供拓宽视野、积累知识的途径。

       “授人以鱼不如授人以渔”。做个“懒”老师，用老师的“懒”换来学生的勤奋和自觉主动的学习，“懒”的背后是教学的智慧和艺术。比起含辛茹苦的教学，我们希望找到一种既省时省力又有成效的方法来更好的工作。当有一天，所有老师会做的事情，学生都已经会了，那么老师会为此感到高兴和欣慰。

　      陶行知说得好 ：“我们要抬头巧干，不要埋头苦干。”如果我们的“懒”既能让自己从繁琐的事务中解脱出来，又能培养一大批能干的学生，何乐而不为呢？

    郭志刚老师在观课评课时所说的：“老师要做学生学习的引导者、合作者、参与者。建议课堂上做个懒老师， 把学习的主动权放手给学生。”思索良久，感悟颇深。

       面对学生，老师个个都很勤奋，忙于批改作业，忙于管教学生，忙于个别辅导，一天下来常常筋疲力尽。可是有时候回过头来看看成效，却有点入不敷出的感觉。学生还是那样不会思考，同样的问题讲过了又犯，还得花费大量的时间订正；碰到困难了，不是想方设法去解决，而是等着老师来把答案讲给他们。一旦学生养成这种等待的习惯，老师会一天比一天累，效率还不高

       在教学过程中，有时候老师“懒”一点，学生反而会勤奋一点，因为他们失去了依靠，必须得积极努力争取自己解决问题。当然，作为老师，这种“懒”不是一般意义上的“懒”，而是由老师亲手设计出来的，要“懒”得有目的，有计划，“懒”得有艺术，有水平，才会懒出成绩，懒出收获。

       魏书生语出惊人，“我已经有十六年的时间没批改过一篇学生的作文了。”可是他通过培养学生互评互改的作文的能力，学生的积极性比老师还高，作文能力也稳步提高。可见懒惰的背后蕴涵着他过人的胆识，高超的教学智慧。

       钱梦龙老师也常常给我们提出要让学生“自主教育”，我想钱老师的本意其实就是要求我们把学生推到前台，教师隐到后台，把学习和进步的机会还给学生，使得我们老师能有时间去思考去学习，开阔自己的视野，把平和的情绪和开阔的视野带到工作中来，从而改善我们的教学质量。

       做个“懒”老师，不仅培养了孩子们独立思考、生活自理、友好协商、团结合作的能力，而且也会给孩子带来愉快的成功体验。　教师懒，能为学生创造自主学习、展示自我的机会；教师懒，能为学生搭建交流学习、培养能力的平台；教师懒，能为学生提供拓宽视野、积累知识的途径。

       “授人以鱼不如授人以渔”。做个“懒”老师，用老师的“懒”换来学生的勤奋和自觉主动的学习，“懒”的背后是教学的智慧和艺术。比起含辛茹苦的教学，我们希望找到一种既省时省力又有成效的方法来更好的工作。当有一天，所有老师会做的事情，学生都已经会了，那么老师会为此感到高兴和欣慰。

　      陶行知说得好 ：“我们要抬头巧干，不要埋头苦干。”如果我们的“懒”既能让自己从繁琐的事务中解脱出来，又能培养一大批能干的学生，何乐而不为呢？